PESQUISA DE DOUTORAMENTO SOBRE LIMITES DA GESTÃO DEMOCRÁTICA NAS FAETERJs É SUBMETIDA À EXAME DE QUALIFICAÇÃO

 

EXAME DE QUALIFICAÇÃO DE DOUTORADO

Título: "Gestão das Faculdades de Educação Tecnológica do Estado do Rio de Janeiro (FAETERJs)"

Doutorando: Marcelo Ramos dos Santos 

Instituição: Programa de Pós-graduação em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares (PPGEduc)
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ)

Data: 06/10/2026
Hora: 14h00
Local: UFRRJ – Instituto Multidisciplinar
Campus de Nova Iguaçu, Auditório do Módulo da Pós-Graduação
Rua Savero José Bruno, S/nº – Aeroclube – Nova Iguaçu, RJ


BANCA EXAMINADORA:
Prof. Dr. José dos Santos Souza (Orientador) – UFRRJ
Prof. Dr. Bruno de Oliveira Figueiredo – UNIR
Profª. Drª. Gilcilene de Oliveira Damasceno Barão – UERJ


RESUMO: Este texto de Qualificação apresenta os primeiros passos do desenvolvimento de um projeto de pesquisa que analisa as contradições presentes na gestão das Faculdades de Educação Tecnológica do Estado do Rio de Janeiro (FAETERJs), instituições integrantes da Rede Estadual de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (REEPT/RJ), subordinadas à Fundação de Apoio à Escola Técnica (FAETEC/RJ). A análise preliminar de seus Regimentos Internos, Planos de Desenvolvimento Institucional e normas de funcionamento revela contradições significativas entre o discurso de autonomia didática, científica e administrativa e a realidade de gestão centralizada e tutelada, agravada pela incorporação de princípios da "Nova Gestão Pública" às formulações e ações concretas da gestão das FAETERJs. A hipótese central é de que a gestão dessas instituições de ensino superior se caracteriza por tutela administrativa e política exercida pela FA\ETEC/RJ, o que limita substancialmente sua autonomia didática, científica e administrativa, contrariando os princípios de gestão democrática e de autonomia universitária previstos na Constituição Federal de 1988 e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e nos próprios documentos governamentais do estado do Rio de Janeiro. Sua estrutura administrativa reproduz a lógica de subordinação hierárquica que restringe a participação efetiva da comunidade acadêmica na definição dos rumos pedagógicos, administrativos e financeiros. A análise tem como foco as formas de organização administrativa, à composição e ao funcionamento dos órgãos colegiados e aos mecanismos de escolha de dirigentes das FAETERJs, com objetivo de verificar em que medida essas dimensões expressam as contradições entre o discurso de autonomia e as práticas de tutela exercidas pela FAETEC/RJ e pela Secretaria de Estado de Ciência, Tecnologia e Inovação (SECTI/RJ). A justificativa central é de que as FAETERJs cumprem função social estratégica ao atender majoritariamente estudantes oriundos das classes populares no âmbito do ensino superior tecnológico público fluminense.

Marcelo Ramos dos Santos

A escassez de estudos específicos sobre sua gestão revela lacuna teórica e empírica relevante. Ademais, compreender as contradições entre o projeto burguês de educação — voltado à racionalidade gerencial e à formação pragmática e imediatista — e o projeto emancipatório da classe trabalhadora é condição para subsidiar políticas públicas verdadeiramente democráticas. Em relação a metodologia, trata-se de uma pesquisa básica de caráter explicativo, fundamentada no materialismo histórico-dialético como referência teórico-metodológica, cujos procedimentos de coleta de dados combinam: análise documental (Regimentos Internos, Planos de Desenvolvimento Institucional, Projetos Pedagógicos do Curso e instrumentos normativos da FAETEC/RJ) e entrevistas semiestruturadas aplicadas a membros das comunidades acadêmicas das onze FAETERJs existentes. Espera-se produzir com essa investigação uma análise crítica e sistematizada das mediações entre instrumentos regulatórios, práticas administrativas e relações de poder entre as FAETERJs e os órgãos centrais da administração estadual. A partir dos dados coletados, pretende-se identificar os mecanismos que restringem a autonomia institucional; caracterizar diferentes graus de centralização e participação entre as unidades; e oferecer subsídios para a reformulação de políticas de gestão que efetivem princípios democráticos, participativos e transparentes, contribuindo para a consolidação de uma educação superior pública, gratuita e de qualidade socialmente referenciada.

PESQUISA SOBRE ESTRUTURAÇÃO DA CARREIRA DOCENTE DAS FAETERJs É SUBMETIDA À EXAMEDE QUALIFICAÇÃO

Viviana Gmach

EXAME DE QUALIFICAÇÃO DE TESE DE DOUTORADO

Título: "Estruturação da carreira docente do magistério superior das Faculdades de Educação Tecnológica do Estado do Rio de Janeiro"

Doutoranda: Viviana Gmach   

Instituição: Programa de Pós-graduação em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares (PPGEduc)
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ)

Data:    14/09/2026
Hora:    14h00
Local:   UFRRJ – Instituto Multidisciplinar
              Campus de Nova Iguaçu, Auditório do Módulo da Pós-Graduação
              Rua Savero José Bruno, S/nº – Aeroclube – Nova Iguaçu, RJ
              Clique aqui para acessar transmissão ao vivo

BANCA EXAMINADORA:

• Prof. Dr. José dos Santos Souza (Orientador) – UFRRJ
• Prof. Dr. Bruno de Oliveira Figueiredo – UNIR
• Profª. Drª. Vera Lúcia Jacob Chaves – UFPA
• Prof. Dr. Leandro Sartori Gonçalves – UERJ

RESUMO: Este texto de Qualificação sistematiza o desenho de um processo investigativo sobre a implantação e regulamentação tardia do cargo de docente do magistério superior das Faculdades de Educação Tecnológica do Estado do Rio de Janeiro (FAETERJs) da Rede Estadual de Educação Profissional e Tecnológica do Rio de Janeiro, gerida pela Fundação de Apoio à Escola Técnica (FAETEC), órgão da Secretaria de Estado de Ciência, Tecnologia e Inovação (SECTI/RJ) do estado do Rio de Janeiro. O problema da pesquisa consiste na assincronia entre a política de ampliação e diversificação dos Cursos Superiores de Tecnologia (CSTs) e o provimento do quadro de profissionais do magistério superior para atuação nesses cursos. Parte-se da hipótese de que a regulamentação tardia desse cargo, além de ser permeada de contradições, expressa disputas entre projetos distintos de formação humana, o que condiciona a formação de uma identidade profissional e institucional universitária, de modo a limitar a potencialidade científica e tecnológica propagada pela narrativa governamental e a comprometer o desenvolvimento profissional, a valorização e a construção da identidade profissional dos docentes das FAETERJs como profissionais do magistério superior. Como hipótese secundária, essas limitações podem comprometer o acesso da classe trabalhadora ao conhecimento científico e tecnológico, bem como sua formação profissional de nível superior. Para a verificação dessa hipótese, elegeu-se como objeto de análise as condições históricas, jurídicas e político-pedagógicas que possibilitaram a criação e consolidação do cargo de docente do magistério superior nas FAETERJs. O objetivo da pesquisa é explicar os elementos estruturantes que regulamentaram o trabalho docente de professores do ensino superior das Faculdades de Educação Tecnológica do Estado do Rio de Janeiro (FAETERJs). Trata-se de uma pesquisa básica referenciada no materialismo histórico-dialético, cujos objetivos lhe conferem características de uma análise explicativa, que utiliza fontes bibliográficas primárias e secundárias para coleta de dados, além de análise de se propor a coletar depoimentos de gestores da FAETEC/RJ, da SECTI/RJ e de docentes das FAETERJs. Com esta investigação, espera-se construir conhecimentos aprofundados sobre as contradições do processo de estruturação da carreira docente do magistério superior na FAETEC e a construção da identidade profissional dos docentes das FAETERJs.

FORMAÇÃO DE TECNÓLOGOS DA FAETERJ-RIO É TEMA DE DISSERTAÇÃO DE MESTRADO

DEFESA DE DISSERTAÇÃO DE MESTRADO

TÍTULO: "Análise crítica da formação humana na FAETERJ-Rio no contexto de mercantilização do conhecimento"


MESTRANDA: Izabela Rodrigues da Costa 



INSTITUIÇÃO: Programa de Pós-graduação em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares (PPGEduc)
                          Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ)


Data: 30/07/2026
Hora: 10h00
Local: UFRRJ – Instituto Multidisciplinar
            Campus de Nova Iguaçu, Auditório do Módulo da Pós-Graduação
            Rua Savero José Bruno, S/nº – Aeroclube – Nova Iguaçu, RJ



BANCA EXAMINADORA:

• Prof. Dr. José dos Santos Souza (Orientador) – UFRRJ
  
• Prof. Dr. Rodrigo Coutinho Andrade – UFRRJ
  
• Profª. Drª. Gilcilene de Oliveira Damasceno Barão (UERJ)

RESUMO: a Rede de Educação Profissional e Tecnológica do Estado do Rio de Janeiro (REEPT/RJ) completou 28 anos, por força da Lei Estadual nº 2.735/1997, dispositivo legal que transformou a Fundação de Apoio à Escola Pública (FAEP) em Fundação de Apoio à Escola Técnica do Estado do Rio de Janeiro (FAETEC). Isso ocorreu no contexto de consolidação da agenda neoliberal no Brasil, que expandiu e diversificou a Educação Profissional e Tecnológica (EPT).

O projeto trata da análise crítica da oferta dos Cursos Superiores de Tecnologia (CSTs) ofertados pelas Faculdades de Educação Tecnológica do Estado do Rio de Janeiro (FAETERJs), Instituições de Ensino Superior (IES) integrantes da REEPT/RJ. O objeto de análise se delimita ao planejamento educacional das FAETERJs, mais especificamente a definição do público-alvo de seus CSTs. A hipótese central é de que as FAETERJs planejam sua oferta de CSTs a sujeitos das classes populares, de modo a contribuir para a reprodução e fortalecimento do dualismo estrutural que caracteriza a educação brasileira. Além disso, ao privilegiar uma formação pragmática, imediatista e interessada, orientada pelos pressupostos neoliberais, essas IES contribuem para a adequação da força de trabalho às demandas do capital, funcionando como instrumento de mediação dos conflitos de classe. O objetivo é explicar quem é o público-alvo a quem as FAETERJs direcionam seus cursos, por que e quais as implicações dessa escolha institucional para a formação da classe trabalhadora fluminense. Trata-se de uma pesquisa básica, de caráter explicativo, referenciada no materialismo histórico-dialético. A coleta de dados se dará por meio de análise de fontes primárias e secundárias (instrumentos regulatórios, documentos institucionais e relatórios oficiais da FAETEC e da FAETERJ-Rio), o que lhe conferem o caráter de pesquisa documental. Espera-se que os resultados nos permitam identificar a fração social que as FAETERJs pretendem atender e isso nos ajude a esclarecer como o fenômeno estudado se articula à história da educação brasileira e às políticas educacionais na atualidade. Essa análise nos permitirá demonstrar que os CSTs ofertados pela REEPT/RJ, em vez de promoverem a democratização do conhecimento, atuam como mecanismos de reprodução das desigualdades estruturais e de consolidação da racionalidade neoliberal na educação superior. Assim, pretende-se contribuir para o debate crítico sobre os rumos da formação humana no Brasil e sobre os desafios de uma Educação Superior Tecnológica coerente com os interesses da classe trabalhadora.

MEDIDA DO GOVERNO FEDERAL AMPLIA OFERTA DE CURSOS TÉCNICOS NOS INSTITUTOS FEDERAIS

Por Janaína Cantuário, Urutaí(GO), em 25/05/2026

Portaria MEC nº 357/2026 determina que os campi de Institutos Federais criados a partir de 2023 destinem pelo menos 80% das vagas à educação técnica de nível médio (prioritariamente integrada), enquanto os campi mais antigos devem manter o mínimo de 50%, conforme a legislação original dos Institutos Federais. Essa medida tende a fortalecer oferta de cursos técnicos de nível médio, mas pode limitar a expansão de cursos de graduação e pós-graduação nessas instituições de ensino.

Fonte: https://tvgaspar.com.br/wp-content/uploads/2022/06/20220607-whatsapp-image-2022-06-06-at-15.42.15-1.jpeg

        No dia 29 de abril de 2026, o Ministério da Educação (MEC) publicou a Portaria MEC nº 357, de 29 de abril de 2026, na qual “estabelece as metas de oferta de educação profissional técnica de nível médio, prioritariamente na forma de cursos integrados, pelos campi dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia”. A análise desenvolvida neste texto compreende essa Portaria no contexto das transformações societárias recentes e, mais especificamente, das transformações ocorridas na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, doravante denominada Rede Federal, buscando apreender seus vínculos com as redefinições contemporâneas da política educacional brasileira, do papel do Estado e das prioridades formativas atribuídas à educação profissional pública.

Nesse sentido, entende-se que a referida normativa não constitui apenas uma medida de caráter técnico-administrativo, mas expressa movimentos mais amplos de reorganização das prioridades educacionais do Estado brasileiro, em um contexto marcado pelas contradições entre expansão educacional, restrições orçamentárias e redefinição das funções sociais atribuídas à educação pública profissional e tecnológica. Trata-se de uma normativa que não emerge de forma isolada, mas como parte de um processo histórico mais amplo de redefinição das funções da educação pública no interior das contradições do capitalismo dependente brasileiro, especialmente no contexto das disputas contemporâneas em torno do financiamento público, da formação da força de trabalho e da própria concepção de educação profissional defendida para a Rede Federal.

A Lei nº 11.892/2008, que instituiu os Institutos Federais (IFs), já estabelecia em seu art. 8º que essas instituições deveriam garantir, no mínimo, 50% de suas vagas para a educação profissional técnica de nível médio e 20% para cursos de licenciatura e formação de professores. Entretanto, ao longo do processo de expansão e consolidação da Rede Federal, observou-se um movimento progressivo de ampliação da oferta de cursos superiores, pós-graduação, pesquisa e inovação tecnológica, fenômeno que expressa a própria dinâmica contraditória da verticalização do ensino proposta para os IFs. Nesse sentido, a Portaria MEC nº 357/2026 representa um movimento de reordenamento institucional promovido pelo Estado, visando reafirmar a centralidade da educação técnica integrada como eixo prioritário da Rede Federal. A normativa estabelece que os campi autorizados a partir de 2023 deverão destinar no mínimo 80% de suas vagas à educação profissional técnica de nível médio, prioritariamente integrada, enquanto os campi anteriores a 2023 deverão garantir o mínimo de 50%, em consonância com a legislação originária.

Janaína Cantuário (IF Goiano)

A diferenciação entre campi antigos e novos revela um elemento importante da racionalidade político-administrativa do Estado. Os novos campi, ainda em processo de estruturação, tornam-se espaços privilegiados para a indução de um determinado modelo institucional, mais diretamente alinhado à concepção governamental contemporânea de educação profissional. Já os campi mais antigos possuem relativa consolidação acadêmica, administrativa e científica, com expansão significativa da graduação e da pós-graduação, o que dificulta mudanças abruptas sem provocar tensões institucionais e políticas.

Trata-se de uma medida que não pode ser analisada apenas como um retorno à “missão original” dos IFs, mas como expressão de determinações históricas, políticas e econômicas permeadas por interesses em disputa. Ademais, a Portaria expressa elementos característicos das formas contemporâneas de regulação gerencial da política educacional. Ao estabelecer metas quantitativas de oferta, associando-as à prioridade na distribuição de recursos orçamentários e de pessoal, a normativa reforça mecanismos de indução institucional baseados em desempenho e alcance de resultados previamente definidos pelo Estado. Lógica que se aproxima das formulações do Gerencialismo, marcada pela centralidade da eficiência, da mensuração de resultados e da utilização de mecanismos de controle e accountability na administração pública. Conforme destaca Souza (2017), o Gerencialismo constitui uma estratégia de reorganização do Estado orientada por metas, indicadores e racionalização do uso do fundo público, vinculada ao contexto mais amplo da contrarreforma neoliberal do Estado.

Nesse sentido, a Portaria MEC nº 357/2026 não pode ser compreendida como um simples retorno linear ao projeto originário dos IFs estabelecido pela Lei nº 11.892/2008. Embora reafirme a centralidade da educação profissional técnica integrada ao ensino médio, essa reafirmação ocorre sob novas determinações históricas. Assim, a retomada da centralidade do ensino técnico ocorre articulada a reconfigurações nas formas de organização, expansão e regulação da Rede Federal. Em termos práticos, a Portaria MEC nº 357/2026 tende a reforçar institucionalmente a oferta de cursos técnicos integrados ao ensino médio, especialmente nos novos campi da Rede Federal. Ao mesmo tempo, a medida pode produzir impactos sobre a expansão de vagas e cursos de graduação e pós-graduação, uma vez que redefine prioridades institucionais e condiciona parte do financiamento e da distribuição de pessoal ao cumprimento das metas estabelecidas pelo MEC. 

REFERÊNCIAS

BRASIL. Lei nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008. Institui a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, e dá outras providências. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, 30 dez. 2008. Disponível em: https://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/2008/lei-11892-29-dezembro-2008-585085-publicacaooriginal-108020-pl.html  Acesso em: 25 maio 2026.

BRASIL. Ministério da Educação. Portaria MEC nº 357, de 29 de abril de 2026. Estabelece as metas de oferta de educação profissional técnica de nível médio, prioritariamente na forma de cursos integrados, pelos campi dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia – Institutos Federais. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, ed. 80, p. 172, 30 abr. 2026. Disponível em: https://www.in.gov.br/web/dou/-/portaria-mec-n-357-de-29-de-abril-de-2026-702421985. Acesso em: 25 maio 2026.

SOUZA, José dos Santos. Gerencialismo. In: SEGENREICH, Stella Cecilia Duarte (org.). Organização institucional e acadêmica na expansão da educação superior: glossário. Rio de Janeiro: Publit, 2017. p. 182-187.

 

 

DISSERTAÇÃO DE MESTRADO ANALISA PRODUÇÃO CIENTÍFICA SOBRE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TECNOLÓGICA

Jeanne Emília Coutinho

DEFESA DE DISSERTAÇÃO DE MESTRADO

Título: "Tendências da produção cientifica sobre ampliação e diversificação da educação profissional tecnológica”

Mestranda: Jeanne Emília Coutinho

Instituição: Programa de Pós-graduação em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares, Universidade Federal Rural do

                    Rio de Janeiro (UFRRJ)

Data: 30/04/2026
Hora: 16h00
Local: UFRRJ – Instituto Multidisciplinar

            Campus de Nova Iguaçu, Auditório do Módulo da Pós-Graduação
            Rua Savero José Bruno, S/nº – Aeroclube – Nova Iguaçu, RJ

            Clique aqui para acessar a transmissão 


Banca Examinadora:

• Prof. Dr. José dos Santos Souza (Orientador) – UFRRJ

• Prof. Dr. Bruno de Oliveira Figueiredo – UNIR

• Profª. Drª. Paula de Macedo Santos – SEE/RJ


RESUMO: A dissertação tem como objetivo analisar as tendências da produção científica acerca da política de ampliação e diversificação da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) no Brasil, com ênfase nos Cursos Superiores de Tecnologia (CSTs). Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, realizada a partir do levantamento de produções acadêmicas publicadas entre 1996 e 2025 em bases como: o Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES); o Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES); o indexador Scientific Eletronic Library Online (SciELO) – versão Brasileira; o Indexador Nacional de Periódicos na Área da Educação (Educ@), da Fundação Carlos Chagas; a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT); e a Biblioteca Virtual da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED).

Após processo de seleção e filtragem, foram analisadas 155 produções científicas, entre artigos, dissertações, teses e produções em eventos científicos. Os resultados indicam crescimento significativo das pesquisas a partir dos anos 2000, com concentração nas regiões Sudeste e Sul e predominância de instituições públicas. A análise permitiu a organização das produções científicas em categorias temáticas, destacando-se a política de ampliação e diversificação dos CSTs como eixo central. As tendências identificadas apontam que a expansão dessa modalidade está articulada às reformas educacionais de orientação neoliberal, à flexibilização da formação e à crescente vinculação entre educação e mercado de trabalho. Conclui-se que, embora os CSTs ampliem o acesso ao ensino superior, também contribuem para a manutenção da perspectiva pragmática, imediatista e interessada de formação humana e para a reprodução de desigualdades estruturais no sistema educacional brasileiro.

PESQUISA SOBRE PÚBLICO-ALVO DE CURSOS SUPERIORES DE TECNOLOGIA DAS FAETERJs É SUBMETIDA À EXAME DE QUALIFICAÇÃO

Izabela Rodrigues da Costa 

EXAME DE QUALIFICAÇÃO DE MESTRADO



Título: "Para Quem a Rede de Educação Profissional Tecnológica do Estado do Rio de Janeiro planeja ofertar Cursos Superiores De Tecnologia?"

Mestranda: Izabela Rodrigues da Costa


Instituição: Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
                    Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação
                    Programa de Pós-Graduação em Educação, Contextos Contemporâneos e                     Demandas Populares (PPGEduc)

                    Linha de Pesquisa: "Desigualdades Sociais e Políticas Educacionais"


Data: 31/03/2026
Hora: 16:00
Local: por videoconferência 
Link: Clique aqui para acessar


Banca Examinadora:

• Prof. Dr. José dos Santos Souza (Orientador) – UFRRJ
• Prof. Drª. Paula Macedo dos Santos – SEE/RJ
• Prof. Dr. Rodrigo Coutinho Andrade – UFRRJ

Resumo: A Rede de Educação Profissional e Tecnológica do Estado do Rio de Janeiro (REEPT/RJ) completou 28 anos, por força da Lei Estadual nº 2.735/1997, dispositivo legal que transformou a Fundação de Apoio à Escola Pública (FAEP) em Fundação de Apoio à Escola Técnica do Estado do Rio de Janeiro (FAETEC). Isso ocorreu no contexto de consolidação da agenda neoliberal no Brasil, que expandiu e diversificou a Educação Profissional e Tecnológica (EPT). O projeto trata da análise crítica da oferta dos Cursos Superiores de Tecnologia (CSTs) ofertados pelas Faculdades de Educação Tecnológica do Estado do Rio de Janeiro (FAETERJs), Instituições de Ensino Superior (IES) integrantes da REEPT/RJ. O objeto de análise se delimita ao planejamento educacional das FAETERJs, mais especificamente a definição do público-alvo de seus CSTs. A hipótese central é de que as FAETERJs planejam sua oferta de CSTs a sujeitos das classes populares, de modo a contribuir para a reprodução e fortalecimento do dualismo estrutural que caracteriza a educação brasileira. Além disso, ao privilegiar uma formação pragmática, imediatista e interessada, orientada pelos pressupostos neoliberais, essas IES contribuem para a adequação da força de trabalho às demandas do capital, funcionando como instrumento de mediação dos conflitos de classe. O objetivo é explicar quem é o público-alvo a quem as FAETERJs direcionam seus cursos, por que e quais as implicações dessa escolha institucional para a formação da classe trabalhadora fluminense. Trata-se de uma pesquisa básica, de caráter explicativo, referenciada no materialismo histórico-dialético. A coleta de dados se dará por meio de análise de fontes primárias e secundárias (instrumentos regulatórios, documentos institucionais e relatórios oficiais da FAETEC e da FAETERJ/Rio), o que lhe conferem o caráter de pesquisa documental. Espera-se que os resultados nos permitam identificar a fração social que as FAETERJs pretendem atender e isso nos ajude a esclarecer como o fenômeno estudado se articula à história da educação brasileira e às políticas educacionais na atualidade.

Essa análise nos permitirá demonstrar que os CSTs ofertados pela REEPT/RJ, em vez de promoverem a democratização do conhecimento, atuam como mecanismos de reprodução das desigualdades estruturais e de consolidação da racionalidade neoliberal na educação superior. Assim, pretende-se contribuir para o debate crítico sobre os rumos da formação humana no Brasil e sobre os desafios de uma educação superior tecnológica coerente com os interesses da classe trabalhadora.

PESQUISA SOBRE ORIGEM E DESENVOLVIMENTO DAS FAETERJs É SUBMETIDA À EXAME DE QUALIFICAÇÃO

Thays Marcelino

EXAME DE QUALIFICAÇÃO DE DOUTORADO

Título:"Determinantes sócio-históricos da origem e desenvolvimento das Faculdades de Educação Tecnológica do Estado do Rio de Janeiro (FAETERJs)"

Doutoranda: Thays de Oliveira Marcelino



Instituição:  Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
                     Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação
                     Programa de Pós-Graduação em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares (PPGEduc)
                     Linha de Pesquisa: "Desigualdades Sociais e Políticas Educacionais"



Data:    07/10/2025
Hora:   14:00
Local:  Instituto Multidisciplinar, UFRRJ
            Campus Nova Iguaçu, Sala 205, Módulo Biblioteca
            Link: Clique aqui para acessar



Banca Examinadora:

• Prof. Dr. José dos Santos Souza (Orientador) – UFRRJ
• Prof. Drª. Deise Mancebo – UERJ
• Prof. Dr. Bruno de Oliveira Figueiredo – UNIR

Resumo: Este projeto trata dos elementos sócio-históricos determinantes da implantação e desenvolvimento das Faculdades de Educação Tecnológica do Estado do Rio de Janeiro (FAETERJs) como ação governamental para ampliar e diversificar a oferta de Cursos Superiores de Tecnologia (CSTs). A política de expansão e diversificação dos CSTs no Brasil é resultado das ações empresariais para reestruturar os processos de trabalho e de produção. Essa reestruturação tem demandado formação de trabalhadores de novo tipo, sob a perspectiva pragmática, imediatista e interessada de formação humana renovada, de acordo com o modelo de desenvolvimento enxuto e flexível do capital. A partir desse contexto, emerge a hipótese de que esse tipo de formação superior, com carga horária reduzida e currículo enxuto e flexível, mais adaptado às demandas do mercado, é uma forma renovada de limitar o acesso da classe trabalhadora ao conhecimento científico e tecnológico a apenas ao que é necessário para a valorização do capital, impondo limites para que a classe trabalhadora tenha acesso a uma formação omnilateral, numa perspectiva politécnica, capaz de garantir-lhes organicidade de pensamento, para além da dicotomia entre teoria e prática, entre trabalho e educação, entre ciência e vida. Para a verificação dessa hipótese, elege-se como objeto de análise as ações do governo do estado do Rio de Janeiro para estruturar a rede de educação profissional e tecnológica e, dentro dela, um conjunto de FAETERJs.

Essas ações governamentais decorrem da estratégia de indução do Governo Federal para comprometer os governos dos estados da federação com os objetivos e metas da política de ampliação e diversificação da Educação Profissional e Tecnológica do país. Nesse intento, contou-se com financiamento do Programa de Expansão da Educação Profissional (PROEP), instituído em parceria com Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID), órgão do Banco Mundial. O objetivo da pesquisa é analisar as contradições do processo de implantação e desenvolvimento das FAETERJs, seus limites e possibilidades na formação de tecnólogos para o estado do Rio de Janeiro. Trata-se de uma pesquisa básica, de análise referenciada no materialismo histórico-dialético, cujos objetivos lhe conferem características de uma análise explicativa, que para a coleta de dados se utiliza de análise de fontes bibliográficas primárias e secundárias, bem como de análise de depoimentos de sujeitos envolvidos na gestão da FAETEC e, mais especificamente, das FAETERJs. Espera-se, como resultado, a compreensão da natureza do movimento político e ideológico que orientou a implantação e desenvolvimento de nova FAETERJs no estado do Rio de Janeiro e qual o impacto dessa iniciativa na política de ampliação e diversificação da educação profissional e tecnológica do país, seja no aspecto objetivo quanto subjetivo.