DOUTORANDA DEFENDERÁ TESE SOBRE O EMPREENDEDORISMO COMO CONTEÚDO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

Paula Macedo

DEFESA DE TESE DE DOUTORADO

Título: "O empreendedorismo como conteúdo curricular da Educação Profissional e Tecnológica”

Doutoranda: Paula de Macedo Santos  

Instituição: Programa de Pós-graduação em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro

Data: 27/06/2023
Hora: 14:00
Local: UFRRJ - Instituto Multidisciplinar, Campus de Nova Iguaçu, Auditório do Módulo da Pós-Graduação
           Rua Savero José Bruno, S/nº – Aeroclube – Nova Iguaçu, RJ

Banca Examinadora:

• Prof. Dr. José dos Santos Souza
• Profª. Drª. Aparecida Neri de Souza
• Profª. Drª. Marise Nogueira Ramos
• Profª. Drª. Jussara Marques de Macedo
• Prof. Dr. Bruno de Oliveira Figueiredo

Resumo: Atualmente, diversas mídias têm dado destaque a histórias de empreendedores de sucesso que reinventaram suas vidas diante do desemprego, agindo de forma criativa e aproveitando as oportunidades. Além disso, observamos o estímulo à atividade empreendedora por meio da inserção do conteúdo curricular “empreendedorismo” em diversos níveis e modalidades da Educação Básica, Superior e Profissional. A reforma da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) iniciada nos anos 1990 diversificou e expandiu a oferta de oportunidades de formação profissional. Essa reforma provocou mudanças nos currículos e na estrutura da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica brasileira, que oferece cursos voltados para atender demandas do mundo do trabalho afinados com o discurso da empregabilidade, do empreendedorismo e da empregabilidade. Tais mudanças coadunam com orientações de organismos internacionais que ressaltam a importância do estímulo à atividade empreendedora na educação. Diante dessa realidade, elegemos como objeto de análise a inserção do conteúdo curricular “empreendedorismo” na EPT e adotamos como referência empírica o trabalho educativo de unidades escolares da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica localizadas no Estado do Rio de Janeiro. Nossa análise tem como objetivo explicitar as implicações políticas e ideológicas da inserção desse conteúdo curricular na EPT. Para isso, propomo-nos a desenvolver uma pesquisa básica, de abordagem referenciada no materialismo histórico-dialético, utilizando-nos de fontes primárias e secundárias e entrevistas semiestruturadas para coleta de dados. Partimos da hipótese de que o incentivo à formação de competências socioemocionais nos educandos para promover iniciativas empreendedoras constitui-se em estratégia de mediação do conflito de classes, na medida em que busca conformar determinado segmento populacional à atual realidade marcada pelo desemprego estrutural, pela exclusão social e pela precariedade do trabalho e da vida em sociedade, além de transferir para este segmento a responsabilidade por sua condição socioeconômica. Como não é possível garantir a todos os egressos da EPT a conquista de uma ocupação no mercado de trabalho formal, a formação de competências socioemocionais para o empreendedorismo é apresentada como possível alternativa de geração de renda. Com base na pedagogia das competências, esta iniciativa visa regular as demandas individuais do mercado de trabalho, ao mesmo tempo em que promove a perspectiva de formação pragmática, imediatista e interessada de formação de um trabalhador de novo tipo, mais flexível, conformado diante do enxugamento das empresas e preparado para encarar com naturalidade as incertezas e a volatilidade das relações de trabalho e de produção na atualidade. Espera-se assim formar no trabalhador as competências para ser flexível o suficiente para acionar as habilidades empreendedoras individuais, torna-se empreendedor da própria força de trabalho em momentos de escassez de oportunidades. Identificamos a necessidade de refletir sobre a atuação do Estado como promotor da ideologia do empreendedorismo, além de compreender o contexto sócio-histórico em que ocorreu a reforma da Educação Profissional e a inserção do conteúdo curricular “empreendedorismo” na EPT. Toda essa relação se dá sob a aparência de uma educação que busca a emancipação dos trabalhadores, mas sua essência é promover o consenso em torno do projeto social do capital por intermédio da formação para o trabalho.

Palavras-chave: Empreendedorismo; Educação Profissional; Educação Técnica; Educação Tecnológica.

PESQUISA SOBRE AMPLIAÇÃO E DIVERSIFICAÇÃO DA OFERTA DE CURSOS TECNOLÓGICOS NA BAIXADA FLUMINENSE É SUBMETIDA À EXAME DE QUALIFICAÇÃO

 

Bruna Lima

EXAME DE QUALIFICAÇÃO DE MESTRADO

Título: "Ampliação e diversificação da oferta de cursos superiores de tecnologia na Baixada Fluminense (RJ)”

Mestranda: Bruna de Fátima Santos de Lima

Instituição: Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro

                      Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação

                      Programa de Pós-Graduação em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares (PPGEduc)

                      Linha de Pesquisa: "Desigualdades Sociais e Políticas Educacionais"

Data: 07/03/2023

Hora: 14:00

Local: Instituto Multidisciplinar, UFRRJ

           Campus Nova Iguaçu, Sala 203, Módulo Biblioteca

Banca Examinadora:

• Prof. Dr. José dos Santos Souza (Orientador) – UFRRJ
• Prof. Dr. Rodrigo Coutinho Andrade – UFRRJ
• Prof. Dr. Bruno de Oliveira Figueiredo – UNIR

Resumo: No ano de 2019, segundo o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), existiam 8.400 cursos superiores de tecnologia (CSTs) no Brasil, dos quais apenas 14% encontravam-se na esfera pública (federal, estadual ou municipal) estando o restante na esfera privada. Os CSTs são um tipo de graduação de curta duração, com carga mínima de 1.600 a 2.400 horas. Com o objetivo de formar com foco no mercado do trabalho, sua oferta tem demonstrado crescimento substantivo nos últimos anos. O objetivo desta pesquisa é analisar as tendências do desenvolvimento dos CSTs na Baixada Fluminense, Região do Estado do Rio de Janeiro vizinha à capital do estado. As cidades que compõem esta região surgiram e cresceram de forma irregular, sem planejamento urbano, o que consolidou a Baixada Fluminense como área com problemas habitacionais, sociais, de saneamento básico, de segurança pública e educacionais. Em suma, é uma região composta por municípios governados por políticos que não conseguem garantir serviços públicos básicos e de qualidade para a população. A compreensão de como se deu a ampliação e diversificação dos CSTs nesta região é de extrema importância, pois nos permitirá saber se esta política de educação profissional e tecnológica visa a formação de uma nova força de trabalho ou se visa a conformação ética e moral dos trabalhadores frente ao desemprego e à precariedade do trabalho e da vida em sociedade. Trata-se de uma pesquisa básica, de análise qualitativa, de caráter explicativo, que se insere na categoria de pesquisa documental cuja referência teórica e metodológica é o materialismo histórico-dialético. Com esta pesquisa, espera-se reunir um conjunto de informações e análises que nos evidencie a natureza do processo de ampliação e diversificação da oferta de CSTs na Baixada Fluminense. A hipótese central é de que estes cursos enxutos, flexíveis e precários não formam pessoas para se apropriarem do conhecimento técnico e profissional de modo integrado ao conhecimento científico, tecnológico e cultural do mundo do trabalho e da vida em sociedade, mas uma formação pragmática, imediatista e interessadamente vinculada às demandas do mercado de trabalho. Nesta perspectiva, a formação é de um trabalhador de novo tipo, conformado a aceitar com naturalidade as volatilidades do mercado e suas incertezas, assumindo para si a culpa por sua condição de vida precária.

MARCELO RAMOS DEFENDERÁ DISSERTAÇÃO SOBRE ELEIÇÃO DE DIRETORES ESCOLARES

Marcelo Ramos

DEFESA DE DISSERTAÇÃO DE MESTRADO

Título: "Contradições na escolha de diretores escolares: um estudo comparativo entre duas escolas da Rede Municipal de Ensino de Duque de Caxias (RJ)”

Mestrando: Marcelo Ramos dos Santos 

Instituição: Programa de Pós-graduação em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro

Data: 28/02/2023

Hora: 14:00

Local: UFRRJ - Instituto Multidisciplinar, Campus de Nova Iguaçu,  Auditório do Módulo da Pós-Graduação
Rua Savero José Bruno, S/nº – Aeroclube – Nova Iguaçu, RJ

Banca Examinadora:

• Prof. Dr. José dos Santos Souza (Orientador)| – UFRRJ
• Prof. Dr. Rodrigo Coutinho Andrade – UFRRJ 
• Profª. Drª. Vera Lúcia Jacob Chaves – UFPA

Resumo: Uma vez resgatado o princípio do Estado democrático de direito pela Constituição Federal de 1988 em superação aos princípios antidemocráticos do Regime Ditatorial Civil-Militar instituído pelo golpe de Estado de 1964, o campo da educação também avançou no processo de democratização, ao instituir o princípio de gestão democrática. Este foi um marco na valorização do poder local e na ampliação do controle social sobre as decisões educacionais na esfera pública. Se por um lado é fato que estes avanços democráticos concederam aos municípios relativa autonomia para formulação e regulamentação de suas políticas educacionais, por outro lado, eles consubstanciaram a ofensiva do Bloco no Poder para reorientar a administração pública segundo os princípios da “Nova Gestão Pública”, uma estratégia fundamental do projeto neoliberal de reorientar a relação entre o Estado e a sociedade. Assim, a ideia de gestão democrática passou a ser ressignificada segundo os padrões gerencialistas. Enquanto para os trabalhadores da educação a gestão democrática estava relacionada à autonomia da comunidade escolar para definir os rumos do seu projeto politicopedagógico e de suas estratégias de gestão escolar, para o Bloco no Poder orientado pelo ideário de “Nova Gestão Pública”, a gestão democrática estava relacionada à despolitização da política no ambiente escolar por meio da instituição de estratégias da accountability e de uma cultura organizacional gerencialista, pautada pela lógica mercantil. Diante desta realidade, elegemos como objeto de análise o processo de escolha de diretores escolares na Rede Municipal de Ensino de Duque de Caxias/RJ (RMEDC). Nosso objetivo é analisar as contradições do processo de implantação da consulta à comunidade escolar para escolha de diretores das escolas desta rede de ensino no período de 2015 a 2019. Trata-se de uma pesquisa básica, de análise qualitativa, de caráter explicativo, que se insere na categoria de um levantamento, embora se utilize de análise de fontes primárias e secundárias e de observação participante, cuja referência teórica e metodológica é o materialismo histórico-dialético. A partir da análise dos dados, percebemos que a implantação da consulta pública à comunidade para escolha de diretores das escolas da RMEDC, no período de 2015 a 2019, não se efetivou como materialidade da gestão democrática, visto que este processo não superou a tutela estatal. Verificamos também que o discurso da gestão democrática foi estrategicamente incorporado às estratégias de implantação da “Nova Gestão Pública”, o que ressignificou os conceitos descentralização, autonomia e participação, de modo a reorientar as ações dos diretores escolares. Concluímos que a reação da comunidade escolar às mudanças promovidas no processo de escolha de diretores escolares da RMEDC ficou circunscrito ao campo da acomodação e adaptação diante das contradições vividas na gestão escolar, em um cotidiano marcado pela escassez de recursos humanos e materiais, pelas estratégias gerencialistas do Bloco no Poder para racionalizar o uso do fundo público na educação.

Palavras-Chave: Gestão Escolar; Gestão Democrática; Eleições Escolares; Eleição de Diretor de Escola; Gestão de Unidades Educativas.

MESTRANDA VINCULADA AO GTPS SUBMETE À EXAME DE QUALIFICAÇÃO SUA PESQUISA SOBRE O IMPACTO DA AVALIAÇÃO EM LARGA ESCALA NO TRABALHO DE DOCENTES DE DUQUE DE CAXIAS, RJ

Viviana Gmach

EXAME DE QUALIFICAÇÃO DE MESTRADO

Título: "Implicações do SAEB NO trabalho docente da Rede Municipal de Ensino de Duque de Caxias, RJ”

Mestranda: Viviana Da Silva Gmach Souza

Instituição: Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro

                      Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação

                      Programa de Pós-Graduação em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares (PPGEduc)

                      Linha de Pesquisa: "Desigualdades Sociais e Políticas Educacionais"

Data: 27/10/2022

Hora: 14:00

Local: Auditório da Pós-Graduação, Instituto Multidisciplinar, UFRRJ

           Campus Nova Iguaçu

Banca Examinadora:

• Prof. Dr. José dos Santos Souza (Orientador) – UFRRJ
• Profª. Drª. Jussara Marques de Macedo – UFRJ
• Prof. Dr. Bruno de Oliveira Figueiredo – UNIR
• Prof. Dr. Thiago de Jesus Esteves – CEFET-RJ

Resumo: Em virtude da hegemonia neoliberal, a gestão pública vem sofrendo profundas reformas gerenciais, especialmente a proliferação de estratégias de accountability que demandam a implementação de políticas de avaliação em larga escala do desempenho das instituições públicas em prestação de serviços sociais com vistas a garantir enxugamento e flexibilização da gestão pública numa perspectiva mercantil. Estas transformações abarcam inclusive a gestão educacional, promovendo inúmeras reformas de ordem gerencial. Na perspectiva da accountability, o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) implantou um conjunto de avaliações externas que constituem o Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB). Estas avaliações impactam diretamente no trabalho desenvolvido pelos professores em sala de aula, reorientando heteronomamente os objetivos e finalidades do trabalho escolar. Diante desta realidade, levantamos a hipótese de que a XX. Esta hipótese nos levou à sistematização de uma proposta investigativa cujo objeto de análise é a experiência do SAEB na Rede Municipal de Ensino de Duque de Caxias/RJ (RMEDC). Nosso objetivo é verificar se de fato ocorre perda de autonomia dos docentes desta Rede de Ensino na organização e execução de seu trabalho pedagógico. Trata-se de uma pesquisa de natureza básica, de abordagem qualitativa, de análise descritiva que, em virtude dos instrumentos de coleta de dados utilizados, pode ser classificada como um levantamento, embora também sejam utilizadas fontes bibliográficas primárias e secundárias. Toma-se como amostra aleatória um conjunto de quatro unidades de ensino, uma de cada distrito, tomando como único critério de escolha delas o número de estudantes, privilegiando aquelas de maior número de matrículas. Espera-se que a análise destas experiências escolares nos possibilite compreender os efeitos da avaliação educacional em larga escala promovida pelo SAEB no trabalho pedagógico de professores da RMEDC, bem como avaliar se tais efeitos implicam limites ou possibilidades de desenvolvimento de ações pedagógicas autônomas, de gestão democrática e de formação humana emancipatória. 

PESQUISADORES E PESQUISADORAS DO GTPS LANÇAM COLETÂNEA SOBRE OFENSIVA DO CAPITAL NA EDUCAÇÃO

        Esta coletânea reúne textos de pesquisadores da Linha de Pesquisa “Trabalho, Educação e Políticas Públicas” do Grupo de Pesquisas Sobre Trabalho, Política e Sociedade (GTPS) da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. Os textos partem do pressuposto de que o capital vivencia uma crise orgânica decorrente do esgotamento do modelo de desenvolvimento taylorista-fordista e que, para enfrentamento dessa crise, a burguesia reestruturou a organização do trabalho e da produção, segundo o padrão toyotista, e redefiniu a relação entre o Estado e a sociedade, segundo o receituário neoliberal com mediação da terceira via, o que deu materialidade a um modelo de desenvolvimento enxuto e flexível do capital, em substituição ao taylorista-fordista. 

        Com base nesses pressupostos, os autores e autoras consideram este movimento como uma ofensiva burguesa na política pública de formação humana cujo propósito é consolidar a perspectiva de formação enxuta e flexível capaz de formar no trabalhador/cidadão as competências necessárias à consolidação deste novo padrão de desenvolvimento do capital. À luz do materialismo histórico e dialético, os textos abordam diferentes aspectos da política pública de formação humana no Brasil e explicitam a relação entre as reformas educacionais das últimas décadas e a totalidade da produção e reprodução social da vida material no capitalismo. O mérito da obra é trazer à tona contribuições relevantes para a análise das políticas educacionais, destacando-se pelo rigor teórico e pela profundidade analítica.

Detalhes do produto:

Editora: EDITORA CRV
ISBN:978-65-251-1675-4
ISBN DIGITAL:978-65-251-1669-3
DOI: 10.24824/978652511675.4
Ano de edição: 2021
Distribuidora: EDITORA CRV
Número de páginas: 216
Formato do Livro: 16x23 cm
Número da edição:1

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CHAMADA DE TRABALHOS PARA O VI SEMTEPP - Seminário Trabalho, Educação e Políticas Públicas

   

A Comissão Organizadora do VI SEMTEPP – SEMINÁRIO TRABALHO, EDUCAÇÃO E POLÍTICAS PÚBLICAS prorrogou o período para submissão de propostas de trabalho para até o dia 23/08/2021.

O VI SEMTEPP consiste em uma iniciativa do Grupo de Pesquisa Sobre Trabalho, Política e Sociedade (GTPS), vinculado à Linha de Pesquisa "Desigualdades Sociais e Políticas Educacionais" do Programa de Pós-Graduação em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares (PPGEduc) da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ). Em sua sexta edição, o SEMTEPP será realizado 100% virtualmente, no período de 28 a 30/09/2021, contando com conferências, mesas redondas e sessões de comunicações orais, com participantes nacionais e estrangeiros. Com este evento, o GTPS pretende promover mais uma vez a oportunidade de reflexão e debate acerca das transformações no mundo do trabalho e da produção, bem como na relação entre o Estado e a Sociedade e avaliar seus impactos na formulação e desenvolvimento das políticas públicas para a educação brasileira.

As inscrições para o VI SEMTEPP são gratuitas e dão direito à certificado aos participantes inscritos. Os trabalhos aprovados para apresentação serão publicados nos Anais do evento, com registro no ISSN 2447-2514.

Clique aqui para acessar o site do evento

No site você poderá ter mais informações sobre inscrições, normas para submissão de trabalhos e programação. Não perca esta oportunidade, participe!

 

CHAMADA PÚBLICA PARA SELEÇÃO DE BOLSISTAS DO PIBIC/UFRRJ

    O Grupo de Pesquisas sobre Trabalho Política e Sociedade (GTPS) comunica a Chamada Pública para Seleção de Bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC/CNPq). De acordo com o Edital PROPPG/UFRRJ nº 001/2021.
    São oferecidas duas vagas para atuarem junto ao Projeto de Pesquisa intitulado “Tendências em construção no processo de implantação e desenvolvimento dos cursos superiores de tecnologia no Brasil”, coordenado pelo Prof. Dr. José dos Santos Souza, do Departamento de Educação e Sociedade, do Instituto Multidisciplinar da UFRRJ. Dentre outros requisitos, os(as) candidatos(as) devem estar regularmente matriculados(as) em curso de graduação da UFRRJ, possuir Coeficiente de Rendimento Acumulado (CRA) igual ou superior a 5,0 (cinco) e não ter vínculo empregatício ou receber outro tipo de bolsa. Clique aqui para ler os detalhes da chamada antes de se inscrever.
    As atividades de iniciação científica devem ser  desenvolvidas no âmbito do GTPS e o(a) bolsista deverá ter disponibilidade de até 20 (vinte) horas semanais para participar das reuniões do grupo e desenvolver suas tarefas de iniciação à pesquisa.
    O período de inscrição é bem curto, é de 20 a 26/07/2021, por meio de preenchimento de formulário on-line. Clique aqui para acessar o formulário de inscrição.

Link para a Chamada Pública:

https://drive.google.com/file/d/1vG8sZlJ4WVK113cHVxqh3DpUL3qXvdrG/view?usp=sharing

Link para o Formulário de Inscrição:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScT61vN4oPQ0i3yhqNn1LthTQ8_hAmrK2veTBDbwK_WYAWnRQ/viewform?usp=sf_link